Die aktuelle Lesekompetenz-Debatte rückte das Arbeitsfeld Sachtexte zunehmend in das Zentrum der didaktischen Diskussion. In diesem Zusammenhang wird immer deutlicher, welche Rolle die Kenntnis von(Fach-)Begriffen für das Leseverständnis spielt. Mit Begriffen werden Gegenstände, Sachverhalte, Vorgänge, Ideen usw. präzise gefasst und klassifiziert. Begriffe verweisen auf theoretische Zusammenhänge, in denen bestimmte Sachverhalte stehen. Sie stehen untereinander in einem logischen Verhältnis und bilden mit anderen Begriffen zusammenbegriffliche Netze. Dies ist vor allem für das Verstehen von Sachtexten, aberauch von literarischen Texten von grundlegender Bedeutung. Wenn auch die Auseinandersetzung mit Sachtexten in besonderer Weise die Frage nach dem Lernen von Fachbegriffen aufwirft, so stellt der Erwerb von Begriffen generell eine wichtige Aufgabe beim Lernen und folglich im Unterricht dar, denn die Begriffsbildung spielt eine zentrale Rolle beim Spracherwerb und beim Kognitionserwerb eines Kindes. Die Beiträge in diesem Band beschäftigen sich daher aus unterschiedlichen Blickwinkeln mit Fragen der Begriffsbildung sowie des Gebrauchs von Begriffen und deren Vermittlung im Unterricht verschiedener Fächer.

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