Die Entwicklung von Konzepten einer Bewegten Schule geht einher mit einer seit Beginn der 90er Jahre geführten schulpädagogischen und bildungspolitischen Diskussion um die Fragen der Qualität von Schule und der Stärkung der Schulautonomie. Allerdings sind die Konzepte der Bewegten Schule nur selten mit dieser Diskussion verbunden worden. Eine solche konkrete Verbindung erfolgt mit diesem Buch. Es ist in sechs Kapitel untergliedert. Im ersten Kapitel entwickelt der Herausgeber auf der Grundlage schulpädagogischer und leibanthropologischer Überlegungen ein Konzept zur bewegten Schulkultur. Im zweiten Kapitel werden historische Vorläufer der Bewegten Schule vorgestellt. Welche schul- und bewegungspädagogisch fundierten Gestaltungsansätze sich für die Bewegte Schule zeigen, diskutiert das dritte Kapitel. Das vierte Kapitel stellt theoretisch reflektierte Praxisbeispiele von bewegtem Unterricht vor. Das fünfte Kapitel widmet sich der Frage von Leiblichkeit und Raumerfahrung als Grundlage für eine pädagogische Raumgestaltung. Mittlerweile liegen auch eine Fülle empirischer Studien über die Wirkungen einer Bewegten Schule vor, von denen einige Forschungsergebnisse im sechsten Kapitel vorgestellt werden.

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