Paola Piacenza plantea en esta obra la posibilidad de leer los años sesenta en la Argentina a partir de la hipótesis de un "relato de formación" que caracteriza a la retórica de distintos discursos centrales a la época y que imaginan una cultura en tiempo de transición. Son los años del desarrollismo pero también los de la revolución. El cambio se impone como valor y el aprendizaje como condición necesaria para operar ese pasaje. En ese contexto, el "relato de formación" encuentra su metáfora en la subjetividad adolescente. Años de aprendizaje documenta minuciosamente la emergencia de la subjetividad adolescente en las metáforas políticas de la época, los nuevos sujetos que descubren las ciencias sociales la psicología, la pedagogía, los consumos culturales renovados por la modernización incesante (las nuevas enciclopedias, la lectura escolar y como parte del tiempo libre), y, especialmente, lee la literatura del momento. De este modo, el libro ensaya algunas hipótesis para reconocer las series que componen una historia de los cuentos y novelas de formación en la Argentina a partir de sus diversos modos de representar el tiempo de adolescencia y de contar cómo se aprende a vivir.

Paola Piacenza es Doctora en Humanidades y Artes (mención Literatura) y Magíster en Enseñanza de la Lengua y la Literatura por la Universidad Nacional de Rosario. Ha sido becaria del CONICET y del Fondo Nacional de las Artes. Enseña e investiga sobre teoría literaria y didáctica de la literatura en la UNR y UNSAM.

Una máquina de leer. A propósito de la tesis (y de este libro) de Paola Piacenza, por Gustavo Bombini; PRIMERA PARTE: Relato de formación y subjetividad adolescente; Capítulo I. Años de aprendizaje; 1. Narrar la historia; 2. Las formas del cambio; 2.1. Desarrollo; 2.2. Subdesarrollo; 2.3. Revolución; 2.4. Transición; 3. Formación; 3.1. La idea de formación; 3.2. El relato; Capítulo II. Un nuevo paisaje humano; 1. Adolescencias; 1.1. El segundo nacimiento; 1.2. La edad profética; 1.3. La edad del siglo XX; 1.4. La edad difícil; 2. La subjetividad adolescente; 2.1. Lo joven como valor; 2.2. Los nuevos saberes acerca de la adolescencia; 2.3. Los teenagers argentinos; 3. La experiencia latinoamericana contemporánea: México, Cuba y Perú; 3.1. Cuba: historia y experiencia; 3.2. México: Babel; 3.3. Perú: en la collera; SEGUNDA PARTE: Literatura y experiencia adolescente; Capítulo III. El personaje adolescente; 1. Literatura y adolescencia: dos conceptos modernos; 2.El personaje adolescente en la literatura argentina; 3. Final de juego. Cortázar y el adolescente romántico; 3.1. Una literatura efébica; 3.2. La adolescencia como figura; 3.3. Las verdades del tiempo perdido; 4. Crecer de golpe. El relato de formación de izquierda; 4.1. El adolescente Astier; 4.2. Los muchachos del sur; 4.3. El enigma del crecimiento; 4.4. Saltar al camino; 4.5. Relatos crispados; Capítulo IV. Memorias del tiempo de inmadurez; 1. L'heure de promesse; 2. La forma de lectores; 3. La montaña mágica; Capítulo V. Los oficios terrestres; Capítulo VI. Cancha rayada. Lectura, escritura, adolescencia; 1.El chiste idiota de Rilke; 2. Una escena secreta; 3. Clarín; Capítulo VII. Revelación de un mundo; 1. Ángeles; 2. Hacerse hombre; TERCERA PARTE: La cultura adolescente y los jóvenes en los sesenta/setenta; Capítulo VIII. El tesoro de la juventud; 1. Lectura y formación; 2. Libros para adolescentes; 2.1. Sobre las hadas; 2.2. Las enciclopedias; 2.3. Los adolescentes se leen a sí mismos; Capítulo IX. Imberbes; 1. Un lugar en el mundo; 2. Una generación enfurecida; 3. ¡Que mueran los viejos!; 4. You say you want a revolution; Conclusiones; Bibliografía